Нові підходи у виборі методів навчання

 Сучасний урок – це гармонія почуттів, дій, думок. Сучасний урок – це навчання не словом, а ділом.

Розглянемо це на підходах у виборі  різних методів навчання
Ефективно на етапі вивчення нового матеріалу створювати проблемну ситуацію: Це викликає великий інтерес , зацікавлює дітей до процесу пізнання .Первинне закріплення вчитель проводить за підручником : „ Коментований розв’язок” або у вигляді активного самонавчання : „ Склади потрібні вирази”, 
„ Склади приклади для сусіда по парті”. Практикується робота в парах , групах. 
Під час вивчення нового матеріалу велика увага приділяється досвіду учнів , набутим знанням ,умінню співставляти, порівнювати, аналізувати. Так, наприклад,  на уроці читання у 4 класі при вивченні теми „Краса землі , краса життя. М. Рильський „ Як не любити вати проблемну ситуацію: Це викликає великий інтерес , зацікавлює дітей до процесу пізнання .
Мотивація .

• Послухайте назви творів, які будемо читати на наступних уроках .

• Спробуйте по назвах визначити, про що в них ітиметься .

• Яку назву ви дали б розділу

• - А зараз спробуємо прочитати новий вірш, не дивлячись у текст, за допомогою малюнків (до кожного рядка вчитель добирає малюнок , що розкриває його зміст) .

• Розгляньте малюнок .

• Скажіть реченням, фразою, що на ньому зображено .

• Співставимо з текстом вірша .

     Нині одним із пріоритетних завдань школи є реалізація особистісно – орієнтовного підходу в освіті . Щоб зацікавити учнів на уроці, треба намагатися  дбати про гармонійне поєднання його мотиваційного, змістового, процесуального та розвивального компонентів. Зміст таких уроків має привабити дітей чимось незвіданим, сприяти розвивальним дидактичним цілям. Цьому сприяє використання в практиці роботи ігрових моментів . Зважаючи на вікові особливості учнів 1 і 2 класів , можливо запропонувати нестандартні форми роботи : подорожі , участь у незвичайних життєвих ситуаціях .
 

• Про яких „птахів” ідеться у вірші ? (листя) 

• Проведемо кубування до слова листок .

(Діти дивляться на паперовий різнокольоровий куб, на якому записані питання . Письмово дають на них відповіді .)
Сенкан 
Щоб створити сенкан потрібно до заданого слова підібрати :
- скласти речення з цим словом ;
- дібрати синоніми до даного слова .
Після читання вірша „ Бігли діти повз ялинку” Оксани Сенатович , вчитель запитує : 

• Чи здогадалися ви , хто ця пустунка ?

           
        руда , швидка
Таким чином, застосовуючи різні прийоми, вчителі початкових класів активізують пізнавальну діяльність учнів на уроках .
Розглянемо як приклад кілька інтерактивних прийомів , які можна використати на уроках математики в 1 класі , під час вивчення числа і цифри 2 .
^ Незвичайний початок уроку .
Одна дитина заходить до класу з двома шапками на голові . Це одразу ж активізує дітей.
Учні визначають , що людині потрібна лиш одна 
шапка, а не дві, бо у неї одна голова .
^ Побудова асоціативного „куща”
Учитель :- Діти , у людини лише одна голова , а яких частин тіла у людини дві ?
1 учень : - Два вуха .
2 учень : - Двоє очей.
3 учень : - Дві ноги .
4 учень : - Дві руки .
Учитель : - А де в природі ми зустрічаємо число 2 ?
Учень : - У річки два берега Учитель : - Чи зустрічається число 2 в казках ?
2 учень : - Двоє жадібних ведмежат .
3 учень : - Дві води – жива і мертва 

 
Щоб повністю досягти мети розвитку творчих здібностей учнів , їх пізнавальних інтересів , задіяти кожного учня до роботи в класі, вчителі початкових класів повинні дотримуватися таких вимог :
    *   чітко формувати пізнавальні завдання , які можуть бути проблемними , спонукальними до активності , творчого мислення , пошуку нових знань і пошуку нових дій ;
Робота вчителя початкових класів спрямована на те , щоб діяльність школярів стала більш самостійною, вибірковою , практичною .

ІІ . Оголошення теми й мети .

1.     Проблемна ситуація .

      Треба вибирати раціональні методи і форми організації діяльності школярів, створювати ігрові моменти, взаємоперевірку , так як це розвиває у дітей увагу, спостережливість, також використовувати проблемно - пошукові методи навчання та метод диференціації.

Наприклад, метод Кубування

ІІІ .Вивчення нового матеріалу . Вчитель читає вірш „ Загадка” Марійки Підгірянки .

1.     Опиши це .

2.     На що це схоже , чим відрізняється ?

3.     З чого це зроблено ?

4.     Про що це змушує тебе думати ?1.     Добре це чи погано ?

2.     Як би ти це використав ?

- два прикметника ;

- два дієслова , пов’язаних із ними ;

Складемо сенкан до слова білочка

       стрибає , збирає

            білка живе у дуплі

           

             пустунка

1 учень : - Два козлики .

Колективна діяльність учнів і вчителя у процесі пізнання передбачає , що кожен приносить щось своє : іде обмін знаннями , ідеями , способами діяльності. І весь цей процес обов’язково повинен відбуватися в атмосфері доброзичливості та взаємодопомоги , що є поштовхом до розвитку пізнавальної діяльності .

     *   зосереджувати увагу на діяльності слабковстигаючих учнів;

    *  не створювати змагань на швидкість виконання завдань ;

    *  навчити учнів здійснювати самоконтроль, самоаналіз і самооцінювання .

 Успішно навчати , виховувати , розвивати дітей можна лише за умови , що навчально-виховний процес розрахований на всіх і, одночасно , на кожну дитину індивідуально .